“课堂上讲了多少遍的题目，怎么一到考试就不会了?”
“总说自己粗心，怎么每次考试都粗心?”
“辅导作业的时候给他读一遍题目他就说会了，一到考试自己做题又不会了。”
很多家长都遇到过这样的情况，孩子一二年级数学成绩还挺好的，口算、心算能力都不错，怎么一到了小学高年级阶段，数学成绩就跟不上了?应用题一错错一大片，相同的题型换一个表述就做不出来了，怎么练习都提高不了。
在与小学数学老师程立对话的过程中，我们发现，实际上，有些孩子的数学成绩还真不是“粗心”的事。反复刷题、培养细心检查的能力，有时候都解决不了根本问题：阅读理解能力薄弱。
1、重视数学应用题中的阅读理解
三年级往往是很多孩子小学数学成绩的分水岭，应用题成为主要拉开差距的关键。为什么应用题对孩子而言有这么多困难?归根结底，很多孩子在小学阶段的数学应用题解题能力差，实际和孩子的语文阅读能力有很大的关系。
“数学题有时候也是另一种意义的文字游戏。”程立说。
应用题中的数量关系，往往是由题中的一些关键词决定的。常用的关键词有“乘”、“乘以”、“ 被...乘”、“...去乘”、“除”、“除以”、“被...除”、“用...去除”等等。如果学生在读题时有漏字的习惯，很容易一开始就写错算式。
“我举个例子：某节能灯厂需要生产一批灯泡，前3天一共生产了3600个。照这样计算，再生产6天就可以完成任务。这批灯泡共有多少个?有些孩子就读不懂，‘照这样计算’是什么意思?‘前3天、再6天’，这些词对他们来说都需要稍作理解，有些孩子不能立刻把这些文字和加减乘除的运算符号联系起来。我们班有些孩子特别有意思，实在读不懂，几个数字凑在一起加减乘除硬算。计算能力没问题，就是题目完全没看懂。”
再比如：现需运输一批水果，如果每筐装40千克，要装15筐。如果每筐装50千克，那么现在比原来少装多少筐?许多学生就列式为：40×15÷50=12(筐)，学生根本没有读懂问题是求现在筐数比原来筐数少多少筐，而把它求成了现在要装多少筐。
对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解是解题的基础。如“倍数问题”中“倍”的含义到底是加法还是乘法、行程问题中的“相向”和“ 相背”有没有搞清楚?学生对这些关键词没有正确的理解，就无法理解题意，进而无法建立正确的数量关系等式。
2、数学学习中的两大误区：大量刷题、似曾相识
“我们班家长问我最多的问题是，我家孩子小学数学成绩一直不好，以后到了初中高中怎么办啊?实际上，在一直和我保持联系的学生中，有些小学数学成绩不好的孩子到了初高中自然就变好了，其实，就是理解能力变好了，读得懂题目了。因此，如果是阅读理解能力的问题，我现在都会劝家长不用太担心，随着孩子长大，理解能力会自然提高。当然，在小学阶段，也可以通过多看书等方法逐步提升。”
也有家长比较着急，不分析孩子的根本问题，盲目练习，最后收效甚微。
“最常见的两个误区是：刷题不注重质量;似曾相识，不求甚解。”
这两点是什么意思呢?
刷题有错吗?很多学生应用题做不出来，就大量刷题，其实数量上去了并不一定能解决数学学习的问题。如果学生是在阅读题目、理解题意上有困难，则更应该放慢速度用心读题，不要为了多练几道题而挤占了读题的时间。应用题的题干中往往藏着很多陷阱，刷题比较机械，下次题干稍有变形，孩子觉得眼熟，还是容易答错。
还有部分学生做题追求速度，题目扫一眼就动笔，解题到一半感觉不对劲来又回头读题。“看似是平时做过的题，不假思索地开始答题，很容易被思维定势带偏。这就是似曾相识，但不求甚解。大量刷题导致孩子跟所有题混了个眼熟，题目肯定需要多练，但还得是有方法的练。”小学应用题的知识点范围不大，之所以难，难在题干的变形。
“而且这种惯性思维带来的解题错误，往往是检查也查不出来的。有些学生能反应过来再读一遍题目发现问题，还有一部分学生就算答题完了以后再检查5遍，也查不出问题，越检查越觉得自己满分。因为检查大多是验算计算结果有没有出错，很少深一步检查解题思路的。”
3、家长可以怎么做?