华东师范大学终身教授、中国教育学会副会长袁振国跟大学排行榜“杠”上了!半年来，受中国教育三十人论坛学术委员会委托，他牵头成立课题组，对大学排行榜本身进行深入的专门研究，最终完成了一份调查报告《大学排名的风险》。
据了解，目前，世界上已公开的大学排行榜有50多种，世界大学排名机构有十多个。在这些排名中，以《美国新闻与世界报道》(简称U.S.News)、英国《泰晤士报高等教育副刊》(简称THE)、英国夸夸雷利·西蒙兹公司(简称QS)世界大学排名和上海世界大学学术排名(简称ARWU)这四个世界大学排行榜影响最大。
在不同指标、不同标准、不同方法、不同文化的各排行榜上，同一所大学的排名位次有着天壤之别，即使是排名比较靠前的北京大学，也对此感到无奈，用北京大学原校长林建华的话说，这是“盲人摸象”。
大学排行榜科学吗?12月2日，中国教育三十人论坛第五届年会提出了这样的疑问。
今年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上明确提出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
本次年会的主题聚焦于教育评价体系，而大学排行正逐渐成为影响高校评价体系的一个指挥棒。如何重构科学的教育评价体系，促进高校改革和发展，正是本次论坛需要讨论的一个核心问题。
指挥棒
北京大学中文系教授陈平原是从2004年开始关注大学排行榜的。那一年，北京大学第一次在THE的排名中上榜，居全球第17名，北京大学对此很是兴奋，立刻在学校网页上广而告之。
同一个月，陈平原在首师大、北京教育学院和华东师大连续作了三次演讲，谈大学排名、大学精神与大学故事，对校方刊登排名这件事进行了批评，演讲稿还发表在第二年第一期的《教育学报》上。
像陈平原这样，对大学排名持反对意见的，在北大内部并不少见。正因为如此，后来，无论排名位次是升还是降，北京大学校内不再作为一个新闻公布。
然而，对于大学而言，不受排名影响，不被排名裹挟，并非易事。一个令人担忧的趋势是，有些大学开始按照排名的指标去办大学，排名缺什么就补什么，忽视了学校的特色和办学初衷，甚至将在排行榜的位次提前作为办学目标。
这也是袁振国开展此项研究的原因。“太热了!热到超出了排行榜本身具有的功能，它已经承担不起这个责任了。因此我们要降一点温，要泼一点冷水，让大家对这个问题有一个理性、清醒、独立的认识。”他向《中国新闻周刊》表示。
在袁振国看来，如果学者或者感兴趣的人做了一些大学的分析、评价，甚至于排行工作，这无可厚非，不但可以给学生、家长提供选学的参考，还能作为学校办学自我诊断的依据，更能为政府资源配置和提升影响力提供借鉴。
“评价在促进教育改革和发展方面会发挥一定作用，但是任何一个事情都是双刃剑。”袁振国认为，办大学是需要安静、长期、精心做的一项事业，一定要尊重大学的办学规律，营造大学良好的办学氛围，特别要警惕大学的排名带来的风险。
在陈平原看来，大学排行热的背后，是巨大的社会需求。对于公立大学而言，拿着纳税人的钱，有义务汇报工作业绩，而站在政府的立场，拨款必须有回报。排行榜直观易懂，一目了然，特别是最近20年，中国政府对高等教育的投入越来越大，中国大学在世界排名迅速上升，这是看得见的回报。此外，出于商业价值和自我肯定的需要，排行榜也变得越来越多。
“大学排名对于中国大学的发展弊大于利!”陈平原进一步解释说，排名只能靠数据，而数据很容易作假。即使数据不做假，久而久之，大家会发现有的数据有效，有的数据无效，所有的人都会趋利避害，尽量生产有效的数据，中国的大学就会变得毫无个性，日渐均衡化，对于强调独立思考、个人品位的人文学科而言，影响更大。
在排行榜指挥棒下，一些大学盲目扩张规模，以文科见长的学校也开始设立理工科目，在21世纪教育研究院院长杨东平看来，“无非就是增加排名”。他向《中国新闻周刊》解释，增加一个理工科，可以增加很多项目设备和研究成果，在资源的配置上，项目投资或者科研经费也更容易争取，因为一个理工科项目动辄几千万，而对于文科项目而言，几十万都是很大的项目。