【思政教学】
习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。这是在新的历史条件下对思政课建设发出的新号令新要求。课堂建设，是一个古老而常新的话题，可与教育发展共始终。而思政课建设应积极主动设计课堂教学，破解较长时期以来思政课普遍存在的随意性过大的问题，亦即过于强调“我的课堂我做主”的问题。这是推动思政课守正创新的关键环节之一。
思政课堂建设设计的指导原则
课堂设计是一门科学，是一种艺术，也需观照教与学的心理过程。对于思政课而言，课堂设计最重要的前提性承诺包括富于科学性、政治观点正确;富于使命感、满怀教育激情;讲究教学艺术、精心备课钻研;讲究心理过程、恰当把控课堂潮起潮落。“富于科学性”，就是要符合规律，符合教育的一般规律，符合思想政治教育规律，符合学生思想成长规律，其中最重要的是政治思想观念符合人类社会发展规律。这可以说是思政课堂设计的基本要求、底线要求。“富于使命感”，就是深知肩负立德树人、“铸魂育人”的义务和责任感，深感“得天下英才而教育之”的家国情怀，信心满满、神采飞扬的教态。经验证明，这种课堂情境和氛围，对于增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，是极为重要的。“讲究教学艺术”“讲究心理过程”，就是要精心设计课堂美，恰当布局情趣，合理使用技巧，规避“审美疲劳”，把控教学对象的心理节点，使课堂生动活泼、错落有致、高潮迭起、不断深入。教学细节也是不可忽视的，甚至一定程度上细节决定成败。总之，这可称之为“两个富于”“两个讲究”的思政课课堂设计指导原则。
思政课堂建设设计的基本做法
在上述课堂设计指导原则的基础上，以各门思政课教材的一章(最好是跨章组成“专题”)为单元单位，每一单元单位都要潜心研究、精心配置课堂教学环节或元素。其一，这要成为一种硬性规范。“硬”在哪里呢——备课是重点，讲课是要件，评课是标准。随着经验积累、教学内容和形势任务等的变化，这样每个课堂教学环节或元素都可以不断改进和完善，每项都不会缺少。其二，这种自觉设计要常态化：不是某一单元单位而是“每一”单元单位，不是某一节课而是所有思政课，不是有时而是课堂教学全程，都要这样细致贯通地设计课堂教学环节、运用各种教学元素。其三，要制度化。可先行试点，可典型引路，乃至管理部门出台相应规范文件。只要长期坚持，就能不断改善，最终必有所成就。
思政课堂建设设计的六个环节
第一，至少结合自己的科学研究深化探讨一个重要理论问题，重点实现一次理论的精彩提升。思政课堂要坚持价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。按照我国大中小学生思想政治教育系统，高校思政课原本就是侧重解决“为什么”的理论思维问题，而不是很多“是什么”的具象的照本宣科。有些情境下，确需有所取舍，这种取舍配置，可使学生在高校思政课堂有丰盈的理论性、科学性的获得感。我们常说，思政课要使学生真心喜爱、终身受益。能使学生终身受益的莫过于一个个精深而有益的理论观点。
第二，必须配置一个重点案例教学环节。思政课堂要坚持统一性和多样性相统一，因地制宜、因时制宜、因材施教。所谓案例，就是为了一定的教学目的，围绕选定的问题，以事实作素材，而编写成的某一特定情景的描述。这种案例不是随机的、顺便的，而是精心设计的，是典型的、有情节的、有故事的、有一定时空分量的，是事实胜于雄辩的。因为，有时具象材料对于学生的教育影响，并不亚于理论逻辑。
第三，在每一单元中搞一次精心设计实施的教学互动。思政课堂就要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，也要发挥学生主体性作用。这就要加大对学生认知规律和接受特点的研究。现在的学生，思想理论信息来源是多渠道的、多元的，思想中的困惑是多方面的甚或是深层次的。部分学生对思政课的正面教育内容存在半信半疑、将信将疑甚至有某种抵触的心态。这部分学生虽然人数不多，但影响较大。同时，即便是积极学习思政课的学生，也要通过提问、讨论、辩论等形式才能进一步激发出他们的理论兴趣，引发深入思考。因此，这就需要老师们精心设计教学互动。只有经过思想的对话交流、触及思想的碰撞乃至冲突交锋，才能有效解决问题，教育效果才会是深刻而持久的，影响面也才是有效且广泛的。