2017年12月5日，徐悲鸿中学学术报告厅内，掌声不断。江北区课程改革重点实验学校(中学)“五要素课堂建设”展示周活动在此举行。
美术课上，罗山清老师创造性设计学生给老师画像环节，培养学生们的观察力、想象力，还将古诗词与美术教学结合起来，用诗词大绘的方式不仅加深学生对诗词的理解，还激发学生美术创作的欲望。
语文课上，陶仁玮老师以茶叶为导入，通过辨、识、闻、泡、尝……充分调动学生们的感官，令其领悟到作文中“实写”与“虚写”的知识点，破除写作难的魔咒。
……
“我们看到了同学们的思考转化、智慧养成和能力展示，看到了老师在核心素养的培养方面所付出的努力。”与会专家给予江北“五要素合格课堂建设”高度评价，纷纷表示江北区课程改革抓得细、做得深、落得实，为江北教育优质均衡发展增添了更多底气。
系统化设计
送上马扶一程
何谓“五要素合格课堂”?
“‘五要素’指：一有明确、可测的学习目标;二有足够的学生自主、合作、探究学习活动时间;三有科学的学习策略指导;四有指向学习目标的真实学习反馈;五有民主平等、积极互赖的师生关系。”江北区教师进修学院负责人解读。
而“五要素合格课堂”的“合格”，绝非指优秀、良好、及格这种等级意义上的“合格”。“格”指法式，标准;格局;规律。简而言之，“合格”是要符合课程标准之格，符合学习规律之格。
从2015年10月起，江北区全面深化课程改革，启动“五要素合格课堂”建设。
首先，区教委、区教师进修学院从区域层面进行了系统化的顶层设计，构建“五要素”课堂标准，在全区学科教师形成共识，制定课改三大行动计划。同时，采取“引—扶—查—研—考”五大措施整体推进，以学科为单位实施“初建、重建、示范”的研课模式。
其次，组建课改专家团队，深入13所课改试验校，查看“合格课”，对症下药，全区范围开展课改合格课“五要素”的学科解读和专题培训。以主题化、序列化的方式，有理论有实践，解决教师实践环节的难题。
与此同时，区域整体推进与精品教研活动相结合，教研员、学科负责人、普通教师全员行动，通过同课异构、上研究课、上示范课、演练竞赛、联盟学校跨校研讨等多种形式，使课堂教学在初建、重建的循环提升中一天天改变、一步步优化。
如今，各学科和学校都在积极行动。
观音桥中学构建了教导处、教研组、备课组、学科教师的四级管理体系。老师通过培训学习，自觉把课堂“五要素”要求内化到教学设计和教学现场，打造了语文、数学、物理、科技等多个学科的精品课程，使课堂面貌焕然一新。新村实验小学结合“五要素”，推动“新美课堂”改革建构，激发学生独立思考、主动合作探究的能力……
初中“七校联盟”协作推进“五要素课堂”，并进行联合竞赛与考评。还有部分学科和学校采取“微课”和“小课题”的方式细化研究“五要素”的课堂实践。研究教学设计、教学反思的风气成为常态，变革教学、优化课堂的氛围日渐浓厚。
研修共同体
在共建活动中寻找真理
两年前，华新实验小学张倩老师一堂利用废旧物品制作艺术品的美术课引起一番争论。表面上，这节课气氛热烈，学生参与自主探究的积极性很高。按照以往的标准，应该是很不错的一节课。
“实际上我们观察，学生的思维并没有真正动起来，对知识难点并没有深入思考。”“学生都在急于展示自己的作品，没有养成认真倾听同学意见的习惯，无助于改进自己的作品”……教学研讨会上，区教研员组织学校老师们组成研修共同体，以“五要素合格课堂”标准为参照，就这节课展开热烈讨论。
“思维培育才是‘五要素合格课堂’的本质和品质，自主合作探究的核心应该充满合逻辑的思维、有品质的思维。”最后大家形成一致的共识，课堂变革的一切都是为了学生更好地学，而不是追求表面的热闹和喧哗。
事实上，类似的研修活动在“五要素合格课堂”建设中已形成常态。
以学科为单位，区教师进修学院组织各校开展“五要素”研究课603节、“五要素”主题教研活动237次。各个学科研修团队积极开展教学主题活动，化学学科开展“五要素课堂”建设的教学设计比赛、教学技能比赛、评课活动比赛和说课比赛。语文把“五要素”与字水中学的“主题阅读”相结合，大数据详细记载推进过程。