77.6％受访者支持加强青少年艺术教育
47.2%受访者认为自己不具备基本的艺术素养，33.2%受访者表示具备
在中小学教育体系中，艺术类相关课程开课不齐、师资不足、被随意挤占等情况并不罕见。进入高校学习后，很多人也并没有兴致参加丰富的文化艺术活动。高校里，很多高雅艺术演出的免费发放票，都没有学生来领。
近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2002人展开的一项调查显示，47.2％的受访者认为自己不具备基本的艺术素养，33.2％的受访者认为自己具备。77.6％的受访者支持加强青少年艺术教育力度，62.3％的受访者建议改进艺术教学形式，引导学生获得愉悦的审美体验。
47.2％受访者认为自己不具备基本的艺术素养
调查中，47.2％的受访者认为自己不具备懂基础乐理、会基础绘画等基本艺术素养，33.2％的受访者认为自己具备，19.6％的受访者表示不好说。
“印象里小学初中的音乐课、美术课没教过我们什么。”河北某高中高二学生胡天（化名）回忆，老师和家长都把文化课成绩看得很重，若哪个同学表示喜欢上音乐课、美术课，还被老师当成“坏孩子”。“‘好学生’每天要埋头苦读语数外，那才是正事儿”。
中国人民大学教育学院教授程方平认为，当前艺术教育在学校教育中相对比较薄弱，反而在社会教育中具有一定地位。
李秀琴的女儿是上海某高校研究生，她非常注重培养孩子的艺术素养。“艺术素养要靠小、初、高阶段校内艺术课堂的培养，若有天赋和兴趣，家长也要在课外适当寻找资源拔高学习”。
调查显示，32.9％的受访者完全靠自身兴趣培养了艺术素养，29.6％的受访者依靠家长为自己报的课外艺术班，仅16.4％的受访者是通过学校开设的艺术教育课程获得艺术素养，19.5％的受访者直言自己没什么艺术素养。
此外，仅7.9％的受访者认为身边年轻人艺术素养非常高，33.1％的受访者认为比较高，44.2％的受访者感觉一般，12.4％的受访者认为比较差，2.5％的受访者认为非常差。
77.6％受访者支持加强青少年艺术教育
某985高校大学生韩冰（化名）在高三时的梦想，是考上国内最好的音乐学院学习声乐表演，她的父母也表示支持，但老师和同学们都觉得是不务正业。韩冰说，她目前在积极参加学校的合唱团，“希望能弥补高三那年的遗憾”。
“我们一直称音乐、美术这类课程为‘副科’，形同虚设，随时为文化课让路。”胡天说。
李秀琴认为，即便一星期开设一节音乐和美术课，一学期下来，也会有一定的积淀，而且中小学音乐、美术类教材，编得很科学。但老师不认真教，或不具备一定的水平，学校也不重视，导致很多孩子艺术素养缺失。
对于中小学艺术类课程的教育情况，54.6％的受访者表示学校和老师不重视艺术教育，43.6％的受访者表示几乎没有机会接触艺术课，或艺术课常被文化课挤占，43.3％的受访者的学校将艺术类课程定位为选修，13.5％的受访者表示学校未设置艺术教育相关课程。
我国中小学艺术教育存在哪些问题？54.8％的受访者指出学校艺术类师资力量和教学设施均不足，54.3％的受访者指出艺术类“副科”让位于“主科”，54.3％的受访者反映艺术教育被“污名化”，艺考更成为成绩较差学生进入名校的通行证，50.0％的受访者认为学校艺术类课程内容单一、流于表面，27.4％的受访者指出学生对艺术课程学习兴趣不够。
“艺术到底是做什么的？它除了本身的艺术价值之外还有什么用处？我们现在的教育界没有把这个问题认识清楚。”程方平说，“艺术不是僵化的，但很多艺术教育把艺术变成了呆板的知识。强化学习的模式，不因材施教，这就把学生局限住了。把多样的艺术变成了‘大家都一样’。”
调查显示，77.6％的受访者支持加强青少年艺术教育，其中24.7％的受访者非常支持。
62.3％受访者建议改进艺术教学形式，引导学生获得愉悦的审美体验
山西女孩儿钱玉（化名）目前上大四，从小因为艺术特长而得到很多夸奖。“学校开设艺术类课程，同学们一起吹口琴、画画、做手工，放松身心的同时，能很大程度上缓解学习压力”。
“艺术关乎个人的文化修养、审美、情致，通过艺术提高全民素养，对于整个社会的和谐稳定都会有好处。”李秀琴希望通过推广学校艺术教育，减轻家长和孩子课外负担。